Desenvolvimento de Produtos para Soluções em Formação

Design Instrucional

Modelo de Abordagem Sistemática

Nós utilizamos uma abordagem sistemática do design instrucional (ISD) para desenvolver materiais de formação. Uma abordagem sistemática permite feedback e ajuste contínuo à criação de materiais educacionais. É uma metodologia desenvolvida cientificamente que incorpora a pesquisa e as teorias da psicologia cognitiva e comportamental. O conceito básico de adoção de uma abordagem sistemática ao desenvolvimento educacional é que uma vez que a proficiência pode ser definida em termos mensuráveis, essas habilidades podem ser ensinadas e a proficiência depois da formação pode ser medida em áreas específicas. O modelo ISD tem sido utilizado com sucesso há vários anos no design e desenvolvimento de materiais de formação para aplicações comerciais, militares e industriais. O modelo inclui cinco fases: Análise, Desenho, Desenvolvimento, Implantação e Avaliação (ADDIE).

A abordagem ISD permite uma tomada de decisão sólida para identificar quem-o quê-quando-onde-por quê da formação, fornece um processo organizado de reunião e análise de requisitos de desempenho e garante que os materiais de formação e suporte sejam desenvolvidos com máxima eficiência e eficácia.

Design Instrucional e Aprendizagem de Adultos

O processo do design instrucional envolve conhecer como o conteúdo deve ser ensinado e como incluir elementos motivacionais para manter o aluno cognitivamente e emocionalmente envolvido. O estudo da psicologia educacional e cognitiva é um requisito fundamental para designers instrucionais.

A nossa estratégia de design instrucional satisfaz e atende os requisitos e princípios de aprendizagem de adultos:

• Os adultos precisam saber por que eles precisam saber.
• Os adultos precisam aprender de forma experimental. Deixe que eles pratiquem alguma coisa.
• Os adultos abordam a aprendizagem como uma solução de problema e devem verificar as suas novas competências para resolver esses problemas.
• Os adultos aprendem melhor quando o tópico tem valor imediato. Ele deve ser relevante.
• Os adultos precisam integrar novas ideas com o que eles já sabem.

Parcerias de Formação

O desenho, desenvolvimento e distribuição de materiais de formação eficazes envolve a parceria entre os vários participantes. Este esforço de equipa é composto por competências e habilidades de aplicação em escrita, entrevista, análise de gráficos, aplicações informáticas, conhecimento de aprendizagem humana, técnicas motivacionais, avaliação formativa e sumativa, marketing, habilidades em relações humanas e gestão de projetos. Especialistas no assunto dedicados assumem a responsabilidade pelo conteúdo da formação. O desenvolvimento de materiais de formação é um exercício em equipa porque nenhuma pessoa sozinha tem conhecimento em todas essas competências.

Quando a formação é presencial, a parceria continua com cooperação entre o líder e o aluno. A partilha de experiências em comum reforça as formas em que aprendemos, através de modelos, bons e maus exemplos, comparação com a experiência dos outros e aplicação de experiências passadas a situações atuais. Quando a formação é realizada no próprio ritmo do aluno ou num ambiente individualizado, esta é projetada para capturar os elementos dessas características, utilizando estratégias de desenvolvimento educacional./p>

Fundamentos do Design Instrucional

Ao criar materiais educacionais, nós aderimos a elementos primários da motivação de adultos (inclusão, atitude, significância e competência) e um processo de nove passos em relação às condições mentais de aprendizagem, chamadas de eventos de instrução.

Como a teoria de aprendizagem de adultos sugere, os materiais de formação para adultos devem incluir interatividade e a oportunidade de aprender de forma experimental. A interatividade estimula a mente do aluno a fazer as coisas que melhoram a habilidade e a vontade de desempenhar de forma mais eficaz. Os alunos vêem as vantagens de cometer erros e aprendem com eles na privacidade e segurança de um ambiente de formação, em oposição ao mundo real. Para conseguir isso, nós desenvolvemos atividades atrativas para os alunos e sugerimos formas de o líder da formação ser um facilitador melhor.

Há estrutura nos nossos programas de formação; os alunos nunca devem achar que estão a perder tempo. Os alunos constroem sobre o conhecimento, capacidades e habilidades integrando novas ideias com o que eles já sabem. Os nossos produtos de formação são desenvolvidos.

Oportunidades para o aluno praticar e obter feedback corretivo quanto ao desempenho estão incluídos em todos os programas de treinamento. O feedback é critico para o processo de aprendizagem, pois não pode haver aprendizagem sem o conhecimento dos resultados pessoais de desempenho. Exercícios e perguntas utilizadas para avaliar o entendimento e o conhecimento do aluno podem ser escritas no nível conceitual, utilizando exemplos não encontrados previamente. As avaliações da eficácia do treinamento incluem Instrumento Nível I e Nível II.